于歆杰教授首先介绍了当前慕课发展的基本情况。通过对慕课与SPOC、在线开放课程、翻转课堂、混合式学习、PBL（基于项目的学习）、OBE（基于成效的教育）等多个概念内涵的辨析以及对目前中国慕课平台的简要说明，为深入讲解慕课应用提供了背景知识与支撑材料。
随后，于歆杰教授以清华大学电路原理慕课为基本范例，用事实说明了基于网络平台、面向社会成员的慕课应用在全球范围内所引发的学习热潮。以教师精英化、对象多元化、平台集成化、知识碎片化、学习自主化与评价多元化为特征的慕课正在重塑着人们对“学习”这一概念的领悟。那么，优质的慕课资源怎样为现实的课堂教学服务呢？于歆杰教授最后提出要“化云为雨”，通过SPOC（小规模限制性在线课程）的建设，开发在校大学生专属慕课，辅助课堂教学的有效开展，真正实现向“以学生为中心”的转变。初期以学生志愿参加的小班教学改革试验已经显示出了传统课堂无法比拟的优越性，通过教学资源的微整合它同样能够在大班教学中发挥用武之地。而水平较弱的学校也能够通过贴合学生实际能力的慕课开发实现对课堂教学的重构。整堂培训讲座以模拟课堂的仿真模式进行，参加培训的教师通过智能手机实现与主讲人微信平台的对接。实时的线上问答增加了培训的趣味性，也使教师们亲身感受到了“雨课堂”的魅力。
课堂教学是知识传授的重要载体，而慕课、混合式教学等新型模式的探索与应用绝不是所谓的“华而不实”的形象工程，而是一场对传统的颠覆式变革。基于现代信息技术实现的自适应聚类、数据挖掘、即时反馈等功能使“因材施教”的教育理念得以贯彻落实。学生有效性预习行为的发生也使课堂从知识的单向传输中解放出来，成为师生共建的、创造的、生成性的互动场域。而未来课堂教学中所蕴藏的更加丰富的生机与活力则需要教师们在实践中不断总结与凝练。
