院长史习明在欢迎辞中介绍了学校围绕党的十九大要求，按照高等教育新的定位、新的使命、新的特征，深化教育供给侧改革，办好中国特色社会主义教育事业的系列做法，并着重介绍了学校分类培养、教学形态信息化创新应用、职业素质养成三项工作。
宁波市教育局副局长胡赤弟在会上作的题为《产教融合、协同育人，构建人才培养生态体系》的主报告中，深入解读了国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》，要求广大教育工作者切实提高推动产教融合的使命感和责任感。他指出：
一、产教融合是顺应人才培养专门化和产业集群发展的需要，是产教合作、协同育人的重要形式和发展模式，要充分认识产教融合对于职业教育、高等教育发展的重要意义。
二、“就业结构-专业机构”是“两面体”、“中间体”，是联系教育结构和经济结构的中间环节，是经济结构影响教育结构，或被教育结构影响的重要因素，是合作育人、协同育人、产教融合的重要连结体。
三、“学科-专业-产业链”是产教融合条件下的大学基层学术组织，传统的以“孤立”的学科、专业为基层学术组织的大学模式，正在向以学科、专业、产业融合为基层学术组织转变。
四、“双院制”人才培养模式，是产教融合的学院层面的有效机制，是学科、专业、产业融合发展的重要模式。
五、 大学成为城市创新社区的“锚机构”，体现新的社会功能。人才、产业、资本的集聚会进一步实现其经济价值，产教融合中教育作用不是被代替，而是进一步展示教育独特的经济价值。
六、“三位一体”行业特色学院是一种行业指导教育机制下，产教融合通过横向联合的具体模式，是行业指导教育管理体制的实践。
七、中高职贯穿的人才培养模式，是一种在产教合作框架下，实现不同层次教育合作的模式，是不同教育机构和人才培养模式的纵向联合。
八、产教合作联盟是产教融合的重要平台，可以为产教融合、校企合作构建生态系统，为服务产业、行业提供人才解决方案，为高校人才培养营造良好环境，从而促进产教融合可持续发展。
围绕“产教融合：“制度.路径.模式”的论坛主题，同时还设立了产教融合的体制创新、产教融合的课程体系、产教融合的教学模式、国际化视野下的产教融合和高校优秀教学成果推广五个分论坛。在由宁波市教科所主办的高校优秀教学成果推广中，进行了宁波市第十届高校教学成果奖部分优秀成果推广展示，我院吴丽红老师作了题为《高职院校校友育人教育生态构建探索》的交流发言。
